撰寫者：王賢孝

      本期放假的時候，我認真地聆聽了老師們關于“高效課堂探索”的經驗交流。對此，我有些想法：一是老師們工作做得很好，很認真，老師們的工作態(tài)度，責任心都值得我認真學習，工作中確實取得了不少成績，這些都是值得肯定的；二是我覺得“高效課堂探索”應指在課堂45分之內如何做到高效的問題，而不是指在教學的全過程中“我”是怎么做的問題，老師們的發(fā)言多半是一種教學經驗的交流，基本上沒有理性地升華提煉到如何做到高效的問題。僅此發(fā)表一點個人意見。

      我認為高效課堂應包括兩個方面的意思：一是在課堂45分之內應怎樣做到教學效率高，當然包括課內教學容量要大一些，同時要求知識線索分明，師生配合好，學生的學習積極性被充分地調動起來；二是教學效果要好，學生很好地掌握了該堂課所學知識內容并能熟練運用所學知識解決相關的實際問題。要做到這兩個方面，教師至少應從以下五個方面去下工夫：

      一是明白學生缺什么知識，怎樣把新舊知識的過渡銜接工作做好。

      二是要善于把握該堂課所授知識的重點、難點；做到有針對性地教學。

      三是課堂上時間安排合理，重點、難點的講解清晰，明白曉暢，讓學生易于理解掌握；對課堂提問的設置精當、合理，有深度，有啟發(fā)性；教師能及時得到學生掌握知識的信息反饋，有利于教師在課堂上調整自己的教學思路和方法。

      四是教師對知識的傳授取舍得當，思路清楚、要點分明，有利于學生的識記，理解。

      五是努力做到形象、生動、有趣，以調動學生的學習積極性。

      如果我們把這五個方面的工作都做好了，那么一堂課的效率和效果就可能會比較好。課堂45分鐘的時間就被充分地利用起來了。所以，我們提倡的高效課堂不是用占取學生大量的課余時間堆出來的所謂好效果。如果占用學生大量的課余時間，必然會影響學生對別的學科的學習，很不利于學生各學科的均衡發(fā)展，很可能會好了一科而傷了其他各科。我們提倡每個教師只占用自己的課堂，讓它高效起來，促進學生的全面發(fā)展。

      我以為要做到堂堂課都是高效課堂是很不容易的，也是很不現實的，我只能說在我們的教學過程中應有盡量多的高效課堂，這有利于我們提高教學質量。高效課堂應是教師教學追求的高境界，一個教學責任心強的老師他會自覺地去追求這種高境界。課堂教學是一個展示教師教學能力的平臺，我們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，因此，教師應把功夫放在平時對教材的深鉆上，對學法、教法的研究上，把知識的前后聯系，突破重點、難點的方法，易混知識的區(qū)分比較，時刻放在心上，仔細研究琢磨，爭取做到爛熟于心；在一堂課中精心設計自己的教學內容，思考好具體教法，真正做到準備充分，考慮精密周到，只有這樣，我們才可做到課堂高效。我想，高效課也不是都需要老師講解；針對不同的內容應有不同的處理方法，有的內容讓學生看書學習、思考、感悟、動手、動腦，最后由老師適當地點撥小結就行；有的內容則可運用設計練習的形式來完成；對于那些新知識，難于理解的內容才需要老師認真地指點講解，反復鞏固練習。因此，高效課堂的處理形式也是多種多樣的，我們必須靈活運用各種方法進行教學，精心安排好每一堂課的教學內容，這樣，我們在教學中就會得心應手，應變自如，課堂教學的效果自然會好得多。

“高效課堂”還要求我們處理好幾種關系。

      一是教學內容和教學對象的關系。對同一個內容而言，不同的學生的接受能力是不一樣的。教師應知曉學生的知識水平和情感需求；分別對待，分別要求，根據學生的具體情況對教學內容要善于取舍、組織，安排合理，讓不同的學生都有所得。在這方面要以學生為重點，因為我們的一切教學活動都是要以學生接受知識，掌握運用這些知識為宗旨。當學生尚未弄懂，理解自己的教學內容時，則不要盲目地去趕進度。應該給學生一個反復鞏固知識的機會。這時，表現上看起來是慢了一點，好像不高效的，當學生弄懂了，會運用了，放在我們的整個教學過程中去看，它也應是高效的，因此，“高效”不完全是以時間快慢作衡量的，而學生掌握知識的狀態(tài)才是衡量課堂教學是否高效的唯一標準。

      二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。傳統(tǒng)的課堂教學模式絕大多數方法也都符合我們的現代教學，應該值得借鑒，比如講與練相結合的方法，啟發(fā)式教學，新舊知識的銜接、復習、鞏固，這些課堂教學模式也是現代課堂教學必不可必的重要環(huán)節(jié)；只是我們現在更加提倡學生的自主學習，課堂教學更開放，主張師生共同討論、探索，發(fā)現規(guī)律，而不是簡單地把結論交給學生；或讓學生去死記硬背。當然該記該背的還得記，還得背。但我們更強調更理解，會運用，有創(chuàng)新成果，會探索發(fā)現新問題?，F在的考試主要考查學生運用知識解決實際問題的能力，我們課堂教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生的這種能力。

      三是要處理好講與練的關系。我們講的目的是要讓學生明理，所以重點、難點多講一講，講仔細一點是很有必要的，讓學生深入體會，理解記牢。重點、難點多講一講，講仔細一點是很有必要的，讓學生深入體會，理解記牢。重點、難點知識的練應由淺入深，由易到難，秩序漸進。我始終認為沒有懂得，沒有理解，練了也是白練，題多如牛毛，你能練得完嗎，練主要起鞏固知識，讓所學知識熟練一些的作用。講與練的關系可以是先講后練，或講練結合，達到課堂效果更好的目的，課堂上精心安排好講什么與練的內容和方法以及它們的時間分配，把課堂45分鐘安排得井然有序。

      四是學習借鑒他人好的教學方法，以形成自己的課堂教學風格。每個教師都可能有自己的長處與不足。作為一個虛心的教育工作者總是虛心向別人學習，以提高自己的課堂教學藝術，形成自己的教學風格，努力提高自己的課堂教學效果。善學善思者，他的高效課堂一定會更多，他的學生一定會學得更活，更主動。因此，沒有高素質的教師很難有高效率、好效果的課堂。虛心向他人學習，是使我們成為一個高素質教師的重要途徑。課堂程式、教學內容、教學對象、高效結果是一個教師隨時都要研究、探索的四個方面，應把它貫穿在我們教學的全過程中。

      作為教者的一面而言，如何提高自己的業(yè)務水平和課堂教學藝術是必須經常放在心上，認真思考的問題，“業(yè)精于勤”、“行成于思”、“勤”和“思”是業(yè)務能力提高的關鍵。一個有追求的教師一定是一個非常嚴謹治學的人。課堂是一個圣潔的舞臺，但愿我們每一個老師都能在這舞臺上有自己最精彩的表演。

                                                                               2012年